学习心得体会（一）——学做研究型教师-koko体育官网

本次学习主要围绕教师研究来展开，老师带大家梳理了教学研究的通例方式及其应用，先容了关于教师研究的常用方法，并对教师的行动研究实施步骤展开解说。在这一历程当中让我想到了曾经撰写结业论文，也是同样的步骤：首先，要确定研究选题，去寻找参考文献，写出文献综述，举行研究设计，而且举行三轮的行动研究，最后撰写研究陈诉。

在展开行动研究之前，我们要选好自己的需要研究的偏向，也就是问题选择。我以为令我印象很是深刻的是老师所说的：“为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究体现在问题计划行动反思的环节当中。” 关于教师的行动研究，需要我们提出革新的计划，在实践中实施验证修正，针对教学和班级治理当中泛起的问题举行诊断和分析，去寻找原因，制定详细的计划和方案。

也就是说研究不仅仅是研究，更要落实到日常的教学当中，不停的完善自己提升自己的教学素养。我们都知道中国学生生长焦点素养的总体框架已经正式的公布，可是现在的焦点素养只公布了普通高中的课程方案，小学和初中还没有正式公布。但我们应该对焦点素养起到足够的关注。当教师们举行了研究之后，一定会有他的研究结果，那在研究结果方面，结果产出的表达方式是多种多样的，可以是教育随笔、教育设计，教学实录，教学案例、教育后记、教育总结、研究论文、研究陈诉和研究著作等。

老师在这一部门当中对研究结果的产出如何举行结果产出举行了细致的解说，从聚焦选题，掌握论点，严密结构，写好标题等等举行了细致的梳理。作为评委傅老师审阅过许多文章，他以一个评委的视角给我们举行解说，告诉我们在撰写教学与案例时需要注意哪些问题。

首先，我们所举行解说的教育案例一定要是真实的、典型的、浓缩性、具有启发性的，同时也要区分我们的教育案例与研究论文的区别，我们的教育案例是以记载为目的的，以叙述为主并兼有议论和说明。在写作思路上我们是为事件找理论从详细到抽象的归纳思维，而非论文为理论找事例，从抽象到详细的演绎思维。

在对比当中，能让研究者举行一个思维的转化。作为一个见习教师，通过本次培训的学习，我以为需要在研究方面多花心思，不满足于仅仅做一个教书匠，也要在自己的教育时间当中不停的总结、反思、积累，形成自己的教育理念，转变自身身份，向研究型教师迈进，不停提升自己的教育教学素养。

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